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Education : comprendre les sous-entendus de Xavier Darcos

Education Xavier Darcos | 30 juin 2008 | Aux armes citoyens | 5 commentaires |

Voir en ligne : Les tirades de Darcos déchiffrées

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Xavier Darcos avec des étudiants à Molsheim près de Strasbourg, le 21 avril 2008 (Photo Reuters)
Le ministre de l’Education fait parler les statistiques pour conforter ses réformes. «Libération» a confronté ses calculs aux chiffres réels.

VÉRONIQUE SOULÉ
QUOTIDIEN : vendredi 27 juin 2008

Agrégé de lettres classiques, Xavier Darcos sait aussi manier les chiffres. Pour justifier ses réformes, le ministre de l’Education nationale use et abuse des statistiques pour démontrer que le système français marche mal, qu’il est l’un des plus coûteux au monde et que les résultats des élèves sont malgré tout médiocres, souvent en queue de peloton.

«Pour convaincre du bien-fondé des réformes dans l’éducation, les politiques ont de plus en plus recours aux comparaisons internationales afin de mobiliser l’opinion, souligne Nathalie Mons, spécialiste des systèmes éducatifs dans le monde (1). On retient plus facilement les chiffres que de grands discours.» La chercheuse met toutefois en garde contre les abus : «Un discours déclinologue peut avoir des conséquences négatives à moyen terme. Il risque de décrédibiliser l’institution scolaire aux yeux des parents. Il peut aussi porter atteinte à l’image de l’école française et se ressentir sur notre réseau d’établissements et sur l’expertise française à l’étranger.»

D’autant qu’à y regarder de plus près, les affirmations chiffrées du ministre sont parfois vraies, souvent incomplètes, voire biaisées, quand elles ne sont pas carrément fausses. Libération les a passées au crible.

(1) Les Politiques éducatives, la France fait-elle les bons choix ? Editions PUF, 2007, 202 pp., 19 euros.

«Nous avons un des meilleurs taux d’encadrement au monde : 1 professeur pour 11 élèves»

C’est l’un des arguments massue de Xavier Darcos pour justifier les 11 200 réductions de postes prévues à la rentrée 2008, essentiellement dans le secondaire : jusqu’ici, l’Education nationale avait un train de vie dispendieux, désormais il va falloir compter. Pour enfoncer le clou, le ministre ajoute d’autres chiffres, généralement sur l’augmentation constante du nombre d’enseignants ces dernières années malgré la baisse des effectifs des élèves.

En réalité personne, ou presque, n’a jamais vu de classe à 11 élèves. Et pour cause. Le ministre utilise le taux d’encadrement, qui est le nombre total d’enseignants divisé par celui des élèves. Sont donc inclus les professeurs qui ne sont pas en permanence devant des classes - parce qu’ils sont détachés dans l’administration, qu’ils effectuent des remplacements, enseignent des options rares, sont en maladie, etc. Le chiffre significatif, qui exprime la réalité des classes, est en fait celui de la taille, c’est-à-dire le nombre d’élèves moyen par «division». La France est l’un des pays les plus mal classés : 28 élèves par classe en lycée général, 19 en lycée pro. Selon l’enquête Eurydice de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) portant sur les élèves de 15 ans, avec des classes de maths en moyenne à 26,6, elle est même la lanterne rouge. En Finlande, le chiffre est de 18,2.

«Un lycéen français coûte 22 % de plus que la moyenne des pays européens»

C’est un autre argument choc, qui vise à souligner le gâchis d’un système très cher et peu efficace puisque les élèves français ne sont pas meilleurs que les autres. Pour appuyer son propos, le ministre rappelle que le budget de l’éducation a doublé ces vingt dernières années - sans préciser qu’il y a eu en même temps l’arrivée massive d’élèves dans le système - ou qu’à lui seul, il pèse plus de la moitié des dépenses de l’Etat.

Le tableau est incomplet. Si l’on regarde les comparaisons internationales, le coût d’un lycéen français est en effet supérieur à la moyenne - notamment en raison de la mauvaise gestion des personnels et de la déperdition qui s’ensuit. En revanche, celui d’un collégien est dans la moyenne et celui d’un élève du primaire carrément en dessous. Sans parler des étudiants, à la traîne.Contrairement à ce que l’on peut croire, la France n’investit pas si massivement dans l’éducation. Si l’on observe les dépenses de l’Etat dans ce domaine rapportées au PIB (la richesse du pays), elle se situe dans la bonne moyenne, sans plus. Pour le lycée, le chiffre est de 1,5 % contre 1,4 % pour la moyenne des 19 pays de l’Union européenne pris en compte dans l’enquête de l’OCDE.

«Un lycéen français a jusqu’à 35 heures de cours par semaine»

Le ministre l’a beaucoup répété ces derniers temps pour justifier la nécessité de réformer le lycée et de réduire les heures de cours. Il s’agit d’accréditer l’idée qu’en pleine révision générale des politiques publiques (RGPP), la priorité n’est nullement de faire des économies, mais bien d’améliorer le système. Les lycéens ont trop de cours magistraux et s’éparpillent dans les options, estime le ministre. Trop passifs, ils doivent apprendre à travailler en groupe, à faire des recherches.

On trouve quelques lycéens qui ont jusqu’à trente-cinq heures hebdomadaires : des terminales S ayant pris deux options, c’est-à-dire le maximum. Si on compte leurs heures d’atelier, les «pros» sont aussi très chargés. Mais la plupart des lycéens ont moins de trente heures, entre vingt et vingt-cinq dans la filière littéraire L, où il y a en revanche beaucoup de travail à la maison. Dans les comparaisons internationales, les lycéens français sont d’ailleurs loin d’être les plus chargés. Seuls les élèves du primaire sont nettement au-dessus de la moyenne. Ils ne le seront bientôt plus, avec la réforme des programmes qui entre application à la rentrée 2008 - en supprimant l’école le samedi matin, le ministre a retiré deux heures d’enseignement hebdomadaires qui vont être transformées en soutien pour les élèves en difficulté.

«Pourtant, trois ans plus tard, la moitié des lycéens n’a aucun diplôme du supérieur»

Pour être frappante, l’assertion est très approximative. On ne sait pas si le ministre parle seulement des bacheliers, s’il vise l’échec à l’université, etc. Cette statistique vient en appui des chiffres précédents : non seulement le lycée est très coûteux, mais il prépare mal au supérieur, preuve - s’il en fallait encore - de son inefficacité.

Pourtant, une fois n’est pas coutume, tous les experts s’accordent : la France s’en sort ici mieux que les autres. Si l’on prend les derniers chiffres de l’OCDE (2004), 21 % des étudiants qui démarrent une formation de niveau universitaire sortent du système sans aucun diplôme. Au total, 79 % en décrochent donc un - 64 % obtiennent un diplôme au moins équivalent à la licence, 15 % se réorientent vers une formation courte technique (comme les IUT ou les STS) où ils réussissent. Seuls le Japon et la Belgique flamande ont un «taux de survie» dans le supérieur plus important. La spécificité française est plutôt le fort échec des bacheliers technologiques - sans parler des bacs professionnels - à l’université : seuls 18 % obtiennent un diplôme au moins équivalent à la licence et 64 % sortent du supérieur sans rien.

«Chaque année 15 % des enfants sortent du primaire en grande difficulté, plus 25 % avec des acquis fragiles»

Xavier Darcos a martelé ces chiffres tout l’automne. Il voulait démontrer l’urgence de s’attaquer au primaire, alors que jusqu’ici les critiques et les réformes se concentraient sur le collège, traditionnellement présenté comme le maillon faible du système. Il a même touché à l’un des grands mythes de l’école française : l’excellence de la maternelle que le monde entier nous envie.

Ces chiffres ne sont pas contestés. Ils sont tirés d’une étude du HCE (Haut comité à l’éducation) qui a fait grand bruit en août. Les syndicats enseignants le reconnaissent eux-mêmes : une partie non négligeable des élèves arrive au collège avec de graves lacunes et des bases à revoir. Pour y remédier, Darcos a mis en place l’an dernier l’accompagnement éducatif dans les collèges d’éducation prioritaire. A la rentrée 2008, il sera généralisé aux écoles primaires également en ZEP. Mais le dispositif est très critiqué : ses détracteurs estiment qu’il risque de rater sa cible - les élèves les plus en difficulté, qui ne resteront pas le soir après l’école - et que le soutien doit rester dans le cadre du temps scolaire.

«Dans les évaluations du primaire, la Finlande est première en tout, nous sommes dans les six derniers en Europe»

Si certains avaient encore des illusions, le ministre les a anéanties. Xavier Darcos poursuit ici un double objectif : montrer que l’on vit sur un rêve - en étant convaincus d’avoir l’une des meilleures écoles au monde - et qu’il faut tout revoir, à commencer par les programmes. Derrière sont visés les «pédagogues» qui ont concocté les programmes de 2001, jugés trop verbeux et trop compliqués et qu’il avait pourtant lui-même avalisés en tant que ministre délégué à l’Enseignement scolaire.

Là encore, on peut faire dire aux chiffres ce que l’on veut. Le ministre se réfère à la dernière enquête PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study), menée dans 45 pays, qui évalue les compétences en lecture des enfants de 10 ans (en CM1). La France est effectivement parmi les mauvais élèves, mais les conclusions sont plus nuancées qu’il n’y paraît. Dans les réponses aux QCM, les élèves français réussissent mieux que la moyenne. En revanche, ils sont faibles lorsqu’il s’agit de rédiger des réponses.Le ministre pourrait aussi citer d’autres enquêtes - comme Pisa, sur les 15 ans - tout aussi respectables. On y apprend que les jeunes Français se défendent en mathématiques par exemple : ils sont au-dessus de la moyenne pour utiliser des faits scientifiques, en dessous pour expliquer des phénomènes de manière scientifique. L’enseignement français se caractérise aussi par de grands écarts entre le groupe des meilleurs et celui des plus faibles. Autant de statistiques qui tempèrent l’image passablement déprimante renvoyée par le ministre.
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5 Messages de forum

Education : comprendre les sous-entendus de Xavier Darcos
30 juin 10:41, par globule

Ce décryptage est très intéressant, il faut toujours regarder les chiffres. Ceci dit ça n’empêche pas de se demander pourquoi on arrive à 28 élèves par classe avec 1 enseignant pour 11 élèves ? Les seules explications sont que : 1. malgré tout les enseignants font beaucoup moins d’heures que les lycéens, donc il en faut en moyenne plusieurs pour une classe. (à méditer sans doute). 2. Il y a un grand nombre de professeurs sans élève, pour les raisons évoquées, mais est-ce normal ? Moi qui suis parent d’élève j’aimerais voir ce chiffre : combien de temps dure en moyenne un congé maladie chez les enseignants ? un congé maternité ? et dans le privé ? Vivent les chiffres !
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- Education : comprendre les sous-entendus de Xavier Darcos 30 juin 11:04, par Anglade
  
  Evidemment,les enseignants passent moins d’heures en classe que les élèves. Les élèves passent entre 35 et 40 heures par semaine et les profs ne font que 18 heures de cours. Il faut bien que quelqu’un prépare les cours et corrige les copies, non ? D’autant plus qu’une heure de cour est bien plus fatiguante qu’une heure de spectacle, et qu’il n’y a pas beaucoup d’artistes qui, même pleins de coke, tiendraient 18 heures par semaine !
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- Education : comprendre les sous-entendus de Xavier Darcos 30 juin 12:08, par laurent G
  
  Je ne suis pas enseignant.... mais Darkos si, quel fieffé menteur.
  
  Je ne fais de défense corporatiste, mais dans toute profession il y a des missions d’encadrement et que l’administration ne sait gérér son personnel et bouche ses trous avec d’autre catégorie de personnel. Savez vous que très souvent lorsqu’un enseignant organise une activité particulière classe verte, classe informatique etc il est tres peu remplacé et que le reste de sa classe surcharge les autres classes. Les canards boiteux existent dans toutes les professions mais l’administration fait tout pour économiser sur l’éducation de nos enfants et pour dresser les différentes catégories de citoyens. Unissons nous et foutons Sarko et sa clique de parvenu dehors...
  
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- Education : comprendre les sous-entendus de Xavier Darcos 3 juillet 16:05, par Françoise
  
  A qui la faute si certains sont tentés de jeter le bébé avec l’eau du bain ? J’ai été remplaçante en lettres dans le nord est de la France en débutant ma carrière.. Bonne nouvelle : les enseignants ne sont pas si absents que cela ! un trimestre sans remplacement ! Vacances forcées ! M’ennuyant à frôler la dépression, j’ai demandé à dédoubler des classes, faire des soutiens... Bref, travailler ! Cela m’a été administrativement refusé pour des raisons d’assurances et de responsabilité ! Et aujourd’hui, il n’y a plus de remplacant compétent, on recrute des publicistes au chômage à l’ANPE, sans formation ni compétences, pour des vacations de quelques semaines...Pourquoi aller d’un extrême à l’autre et ne pas utiliser au mieux pour les enfants le personnel motivé et qualifié qui existe déjà ? Mais le jour où l’éducation de nos enfants sera un acte politique et non politicien n’est pas encore venu. Françoise, enseignante amoureuse de son métier.
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Education : comprendre les sous-entendus de Xavier Darcos
4 juillet 00:36

Un autre point problématique, ce sont les 150 000 sorties du système éducatif chaque année sans qualification, le plus souvent après la classe de seconde parfois dès la quatrième... rapporté à une classe d’âge et un groupe de 25 élèves cela veut dire qu’environ 4 à 5 élèves par classe vont se retrouver exclus... ou en lourde difficulté. Par ailleurs, sans faire de passéisme, la lecture des productions d’étudiants montre à la fois des compétences dans des domaines très étroits mais une vraie difficulté à s’exprimer par écrit... Si d’une situation on peut tirer des conclusions diverses, il n’est plus grand monde pour se satisfaire du système éducatif tel qu’il est...
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